挈领而顿，百毛皆顺

——有感于东桥小学教育集团沙华中校长的“四节课”

潘双林 区教师发展中心

上午去东桥小学凤凰园校区听课调研，听了四（2）班黄志萍老师讲的《听潮》、六（1）班李秋兰老师讲的《草原》两节课。这两节随堂课都上得很不错，常态课能上到这个样子，我就在想，这所学校的教师基本功都不一般，绝非一日所养成。究竟有什么奥秘呢？后来在和陈志峰校长的闲聊中，得到了部分答案。陈志峰校长说，沙华中校长对他们集团校长有个“四节课”的要求：即集团校长每周要听或上四节课，可以听两节课上两节课，也可以听三节课上一节课，加起来每周不少于四节课，当然，如果你这周工作比较忙，可以少一些，后面补上，反正总的平均数是每周四节课。其中，集团校周三有个交流活动，每次到一个校区，先听两节课，然后再交流、点评课及相关工作。这样就确保每位校长有了两节课的基数。尽管上课听课的要求常态化，但校长们也不觉得负担很重。对于这一点，我特别有些感触。

这个“四节课”，不仅仅是一个数字上的要求，实际上是抓住了学校管理的“牛鼻子”。这“四节课”可以说是抓学校办学质量尤其是学业质量的巧妙“支点”，或者说是一个深入学校管理内部的“楔子”。

说它是“支点”，是说这简单的四节课，可以撬动所有年级所有学科所有老师的课，进而带动课堂质量的提升。集团校长每周至少要听两节课，八个校长至少就是十六节课，而且都是随机的，一年下来，几乎所有老师的课都要听一遍，老师们绝对懈怠不得，何况还有校长的点评在后。校长自己上课，率先垂范，不仅仅是给老师以榜样示范，也是在言传身教。校长大多是教学骨干出身，业务上都有一手，时常在课堂上露一手，也能让其他老师学到校长的一技之长，有利于年轻的教师尽快成长。教师的教学素养提升了，课堂教学效益就上去了，学校的整体教学质量就不会差。四节课，把管理的阵地前移下沉，重点放到了教学质量上，引导校长们沉到课堂里，老师们潜心于教学研究，整个学校的校风也就不会差，这一招可以说是四两拨千斤。

说它是“楔子”，是说这四节课也可以成为校长抓学校管理的一个探测器、晴雨表。校长深入课堂，不仅仅可以了解到教师这一节课上得如何、目标达成如何，更重要的是可以了解这个教师的成长情况：这个教师与一年前有没有进步，进步在何处？是表达能力还是文本解读？是教学设计还是教学机智？等等，通过听课，都会有一个直观的感受。即便是一个新教师，也能看出一二来，她的着装如何？她对待学生的态度如何？这些小的细节往往也看出一个教师的整体素质和发展潜力。从学生层面来讲，可以了解学生的身心健康状况，学生听课、作业的习惯，学生的礼仪修养，学生的听课效率，等等。校长从这一节节课中，也可以看出一个年级、一个学科的管理效能如何？目标责任有没有得到落实？关键问题有没有解决？课堂是整个学校管理的一面镜子，校长只要是个有心人，教育的方方面面都能从课堂中窥出一二。领导深入课堂就是插入学校管理的一只只“楔子”。

古人讲：“挈领而顿，百毛皆顺。”管理学也有一句话：“管得少，就是管得好！”好的管理者往往能删繁就简，以简驭繁。“吕端大事不糊涂”，抓大放小，抓关键，抓重点，以点带面，举重若轻。好校长总是有点子、有着子的，好的学校管理不一定在于大刀阔斧的改革，往往于无声处抓到管理的“麻筋”，点到教学的“穴位”，就像下棋高手一样，一招就能盘活整个棋面。