清代龚自珍说：“欲知大道，必先为史”。对于广大青少年而言，他们的“价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”对照习近平总书记提出的“扣好人生第一粒扣子”的要求，教育系统要努力让“四史”成为青少年人生道路上的明灯。

挖掘红色资源，学习身边的人和事。各个地方都有相应的本土“红色资源”，比如革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等“红色建筑”，还有历史文化名人的光荣事迹等。这些都是青少年“四史”学习的宝贵资源，因为本土性的特征，加深了亲切感、减少了距离感。以姜堰为例，这里有陈毅元帅指挥战斗的曲江楼，有高凤英、徐克强、陈兴泰的感人事迹，有苏维埃公园，还有姜堰中学“五四堂”、姜堰第二中学“烽火千佛寺、风雨都天庙”的历程，让“四史”成为姜堰青少年人生路上的明灯，就是要他们身边的人和事当作最生动的教材，教育部门和学校要系统梳理党史、教育史，促使青少年更好地继承革命传统，赓续精神血脉。

聚焦学生实际，繁茂心中的根和叶。广大青少年，因为年龄、阅历、生活的环境以及思维方式等主客观因素的不同，导致他们的学习方式也必然是不同的。“四史”学习教育和其他所有学习教育一样，只有学习的方式契合学习者的实际，才能产生事半功倍的成效。让“四史”成为青少年人生路上的明灯，共青团、少先队和“业余党校”的群团组织，需要围绕“学习英雄精神，培育时代新人”等主题，开展“红色故事大家讲”“红色歌曲大合唱”“红色足迹大寻访”“红色基因大传承”“红色氛围大营造”等红色文化大教育系列活动，以青少年喜闻乐见的形式，促进他们正确历史观、世界观、人生观的树立，做到内化于心，外化于行，做社会主义事业的合格建设者和接班人。

开发系列课程，架构知识的梁和柱。站在教育工作的角度，课程是学校育人活动的重要载体，是实现育人目标的必走路径。建党百年来，中国共产党带领人民群众积累了一大笔珍贵的历史财富和瞩目成就，让“四史”成为青少年人生路上的明灯，就需要广大教育工作者结合学科特征和校情、师情、生情等实际，从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等“四史”资源中整合课程建设的要素，系统化、体系化、条理化地架构学习教育的“四梁八柱”，创造性地编写校本教材，开展校本实践，让广大青少年在“四史”学习和学科学习的融合中，聆听到生命拔节的声音。（高杰）

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